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教师职业道德的反思

时间:2014-06-13 18:23 春秋文集网

教师的职业道德,是一种所有为师者均应遵守的行业规范,行为准则。这种约定俗成的理解也是人们长期以来形成的认识,尽管不很规范、严密,是一种朴素的解说,但却是为大多数人所认同的。

我认为,师德是社会公德的一个组成部分,是符合社会规范,又具有教师职业特点的一种行业公德。它是教师群体的道德观念、道德准则、道德行为的总和。师德的内涵,也是经过长期的积淀而被人提炼而成的。但是,作为社会公德的一部分,它又必然是与时俱进的,反映出各个时代的特征。同理,不同时代的教师就应有鲜明时代特征的精神风貌。

我对新时期师德内涵的理解是这样的:

首先,新时期的师德应表现为一种以对学生爱为核心的强烈的使命感和责任感。师之爱不同于父母的亲情之爱,这种爱要着眼于对全体学生的培养,着眼于学生德、智、体、美等多方面全面发展。

其次,新时期的师德应表现为一种与时俱进的先进理念。包括先进的教育观、教学观、师生关系观,代表先进的文化。必须要反映广大人民的根本利益。对教师来说既要教好书又要育好人。

再次,新时期的师德,还应表现为一种具有表率作用的人格魅力。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教师的工作是培养人的工作,而最能起到深远影响的是教师的人格因素。有人将教师喻为学生人生的引路人,是十分有道理的。

新时期的师德,还应表现为一种以先进文化为底蕴的高尚的情操。 陶行知 先生说:“要人敬的,必先自敬,重师首先师自重。”教师是先进科学文化传播的使者,所以,他首先必须是一个“文化人”,能以一种积极向上的时代精神去感召下一代。 

教师职业的特殊性是“育人”,因而“为人师表”就成了人们对这个职业期望的重要标志。多少年来,教师们燃烧自己、照亮别人、铸就了传统师德的“蜡烛精神”。直至今日我们仍可在很多学校、特别是广大农村学校看到这种精神,体验这种师德。 

进入21世纪,在教育实现普及化的今天教师的生存需求也上升到了追求自我价值的层面。转型期的震荡不断挑战着今日老师形象。当代师德内涵应该怎样与时俱进,自然要引出我们新的思考。 

敬业爱岗是当代师德的第一标志。育人的特殊性不允 许 老师在岗不爱岗、从业不敬业,更不允许正业副业分不清。尤其是在当前教育改革不断深化的背景下,只有真正走进来的人才有可能做出真的教育,从而不误人家的子弟,因此强调爱岗敬业是当代的师德之首。没有改革就没有真正的进步,没有创新就没有真正的发展,这是当代师德必须要强调的第一要务。教师要适应时代变化,必须更新教育观、投身课程改革。在比较中外教育利弊的基础上,深刻理解当代基础教育的主体说、个性说、生命说;努力克服传统的死读一本书的灌输模式;努力克服影响学生长远发展的应试性的学习。 

“师者,人之楷模也。”正人先正己。每一位教师只有自己的言行成为学生的表率,才可能取得教育教学活动预期的满意效果。以身作则、为人师表是教育工作根据教书育人的宗旨对教师提出的一项基本要求,是教师职业道德的集中体现。要做到“以身立教”,首先要胸怀宽广,做出表率;其次要言行一致,表里如一,“身教重于言教”。孔子也曾过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。学生对老师既“听其言”,也“观其行”,所以作为一名教师要言行一致,表里如一。 

教育是一个民族兴旺发达的不竭的动力,要搞好教育,必须加强教师队伍的自身建设。不断提高考题职业道德修养,是教师队伍自身建设的重要内容。“学高为师,身正为范”,德才兼备,方堪为人师表,所以做为一名教师必须时刻以师德为标准来衡量自己,加强道德修养,使自己具有高尚的职业道德,只有这样,才能做到以坚定的信念激励学生好好学习,以高尚的情操去陶冶学生的心灵和情感,以巨大的力量去鼓舞学生天天向上;也只有这样,才能以自己满腔的热血去浇灌满园的花朵,尽一名教师之职。 

建立教师与家长、教师与学生积极和-谐的关系是鲜明当代师德形象的第一策略。例如我校在教师岗位形象规定中强调了师生是尊重与引导的关系,“尊重”比“热爱”更重要;在老师与家长的关系中我们突出了服务与合作,因为在教育的过程中,老师与学生及家长的人际关系如果不清不白,首先抵毁的是人格尊严。 

随着社会的进步,师德应该有所扬弃,更要有所发展。 

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